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期中教学检查 简报 第三期

  期中教学检查是我校教学质量保障体系中重要环节之一,是保障教学工作持续改进、提升教学质量的重要手段。为了营造良好期中教学检查氛围,充分发挥教、学、管三方面典型示范作用,学校以本次期中教学检查为契机,以期中教学检查工作简报的形式,定期推送各学院(部)本科教育教学改革新举措、新亮点,以飨读者。

  5月12日上午,一场别开生面的教学经验分享交流会在第一综合楼A202举行。交流的主角是来自美国德州农工大学的Jeffrey教授,他是生科院免疫学课程首席教授张吉斌邀请的客人。参加交流的既有免疫学课程组的成员,又有普通生物学首席教授代明球等其他专业课程的负责人和青年骨干。Jeffrey充满活力,他以正在讲授的批判性思维(Critical thinking)为例,与大家分享如何调动学生主动学习、批判性思考的积极性,引发大家热烈的讨论。在生科院,课程首席教授像这样“履岗尽职”的现象十分常见。

  “课程首席教授”,一个神圣而又有些陌生的称呼。但这个称呼并非该院首创。笔者发现,早在2012年,教育部出台的文件《教育部关于全面提高高等教育质量若干意见》中就提出“鼓励高校开展专业核心课程教授负责制试点”,作为“巩固本科教学基础地位”的重要举措。副院长金安江介绍说,核心课程首席教授负责制在学院的部分专业基础课中已试行了十多年,比如分子生物学、微生物学、生物化学等,这些年随着师资的引进和课程建设的新要求,学院对覆盖课程进行了拓展,并赋予了更丰富的内涵。据介绍,目前,学院3位教师以上、明确首席教授的专业核心课程有12门,占学科基础课、专业核心课总数的80%。

  植物学是全校14个专业的学科基础课,湖北省教学名师姚家玲教授是首席教授,参与授课的教师有11人。谈到岗位职责,她这样理解:“带领大家把老先生们好的教学传统传承下去,并不断发扬光大”。她介绍,在确定课程建设的基本标准后,她鼓励老师们根据自己所教的专业特色添加不同的内容,采用不同的教学风格。每个学期,集体备课,教学研讨,野外认植物,集体阅卷,期中、期末总结,一项也不少。近两年,她带领大家建设植物学M00C,从教学大纲到模式改革,从资源收集到PPT和视频制作,大家群策群力,最终植物学建成国家首批精品MOOC。从这个课程组,走出了欧阳亦聃、魏星等3个学校教学质量一等奖获得者,青年教师讲课竞赛一、二等奖各有1人。

  微生物学也是全校多个专业的学科基础课,陈雯莉教授从湖北名师赵斌教授的手中接棒,成为首席教授,参与授课的教师有15人。从国家精品课程到国家精品资源共享课,从国家双语示范课程再到中国大学M00C,微生物学课程组一步一个脚印,一路走来。从课程组青年教师到首席教授,陈雯莉正是受益于这一机制的培养。课程组成员、教学质量一等奖获得者王莉今年主讲了微生物学实验名师示范课,参加的师生都为她的严谨、规范点赞。她深有感触的说,微生物学实验非常重视基本操作的规范性,被总结成 “步兵操练法”,含10个具体步骤,首席教授有给青年教师示范教学的传统,基本操作不过关,教师不能上讲台。

  细胞生物学知识体系庞大,内容繁多,新进展更新迅速。如何上好这门课,对老师们来讲是一大挑战。2014年,院长王学路教授加入《细胞生物学》教学团队,并成为这门课程的首席教授。青年教师谢婷婷介绍说,在王老师的带动下,周竹青、胡红红等6位教师反复研讨,总结教学主线,梳理重、难点,追踪学科前沿,对教学内容进行集中更新和优化,首次编排全英文课件,为学生接轨国际,同时加强课堂测验、课后作业等促进理解和能力培养的过程考核,提升课堂教学效果。细胞生物学课程组还经常组团“串门”,与关联课程组展开讨论,避免与先行或同行课程重复,也为后续课程奠定基础。

  因为“千问计划”的提出而同时“出名”的生物化学,由熊立仲教授担任这门课程的首席教授,夏涛、陈小冬、李维林等老师则是他的“黄金搭档”。这门专业基础课学时多,学习难度大,在学生中素有“生理、生化,必有一挂”的戏称。重视师生交流,启发学生主动思考问题,是这门课程的最大特点。随着殷平教授等多位科班出身的青年教师的加盟,这门课程增添了更多改革的活力,如立项尝试M00C教学,编写新形态教材《生物化学技术》等。为此,他们还集体邀请无机及分析化学精品M00C主持人王运教授来传授经验。

  分子克隆技术是专业实验课中实行课程首席教授负责制的代表。负责人吴昌银教授介绍,这门实验课共有5名老师,由三个综合大实验组成,训练的是学生从事分子生物学研究最基础的实验技术和方法,反映的是学生未来做实验的基本功,希望每一个学生能够规范的操作,从头做到尾,做出结果来。谈起首席教授都干了什么,青年教师袁猛娓娓道来:“吴老师每次开课前都会集中大家开会讨论,结合学科的发展更新实验内容,协调大家提前2到3周准备实验材料,要求每一位老师做预备实验,保证材料没有问题,还要求助教协助加强对每一位同学的实验指导,最近他还带领大家完成了实验大纲的修订,对我们确实起到了传帮带的作用。”

  核心课程首席教授负责制的故事还可以讲很多,比如遗传学、细胞工程、发育生物学等等,各有特点。这一机制的坚持和和推广,带来最直接变化的是青年教师和学生的反应。微生物学课程组的端木德强教授说:“慕课的推广,让学生课上的参与度和课下学习的积极性都有所提高。课堂也改变了老师一人讲的模式,对学生主动动脑和积极思考都产生了正面影响。”发育生物学课程组的董志强教授表示:“我刚入职时教学经验不足,在这个平台上,赵毓等教授积极传授教学技巧,大家相互切磋,给我的课程教学带来了很大的帮助。在课堂上,我也学会了如何更生动的讲授,吸引学生。”

  课程是专业教学的基本单元,是教学改革的关键,是教育质量的根本。专业核心课程首席教师负责制,就像化学反应中的催化剂,激活了教与学,引发了奇妙的“化学反应”。近几年,陆续加盟生科院的一批从海外归来的PI,由于进入到各个专业核心课程的课程组,在首席教授们的带动和良好环境氛围的熏陶下,基本没有上过讲台的他们,逐渐对教学产生了感觉和感情,从教学上的“青椒”变成了“红椒”。问题式教学、研讨式教学、课题研究式教学、翻转课堂、微助教等各种新型教学模式在首席教授们的设计和推动下得以与时俱进的实施。生科院党委书记和希顺介绍说,学院将支持完善评价和激励机制,推动课程首席教授负责制更好的发展。

  近日,理学院在逸夫楼二楼会议室召开了本学期SPOC教学交流会,14名任课教师重点从SPOC教学课前学习讨论、课堂教学设计、课堂分组讨论等方面进行了研讨。就信息化教育背景下,混合式课堂教学的设计、组织、投入、保障、课后的反馈等方面进行了交流。理学院院长陈浩教授、学校教务处相关负责人参加会议。

  课前学习、课堂教学相互配合。SPOC教学模式重在引导学生自主学习,课前学习是基础。化学系副教授徐胜臻谈道,课前可通过加强监督确保学生预习到位。他从科学分组入手,将男生与女生、外向与内向学生合理搭配,通过学生发送的讨论照片、讨论报告等手段引导学生完成课前自主学习。化学系教授王运、物理系副教授刘泉两位老师本学期带的是同一个班级,谈到该班级的课堂教学,他们有了更多的“共同话题”,他们结合所带班级学生大多来自基础教育力量较为薄弱区域的特点,通过营造氛围,大力加强课前讨论环节,提高了学生关注度和参与度。

  课堂教学设计取舍有道。SPOC课堂教学设计可自成一格,老师可结合授课班级和自己的教学特色进行设计。化学系老师李慧慧认为,可通过专题讲座讲知识框架,建立每章的完整体系,弥补MOOC课堂的零散性,细节内容学生可通过自主学习视频完成,实现有效的隔堂对分。面对学生讨论课参与度不高和讨论课流于形式的困惑,探索完善四个阶段的讨论尝试,取得了良好的效果。

  曹敏惠认为,课堂教授的内容应最大程度的吸引学生、满足学生。她主要讲授“进门测”中学生集中出现错误的题目所包含的知识点,以及课前讨论中的共性问题,她认为作为教师,要加强课前学习的督促、课中学习的组织、鼓励,佛祖天书四肖料密吧。课堂学习的过程考核,提高学生自主学习的积极性。数学系老师陈华锋、李燕则认为,数学的SPOC课堂要改变教授方式,重在归纳、总结,结合慕课视频线上学习,线下课堂应减少一般性的知识点讲解,可适当减少讨论,以教师总结、答疑解惑为主,精讲多练。他们认为无论何种形式的课堂教学,培养的目标没变,变化的是课堂教学模式。

  课堂讨论引发学生深入思考。SPOC课堂的讨论,目的是引发学生深入思考,调动学生自主学习的积极性。因此,对任课教师也提出了更高的要求。化学系石炜、曹敏惠等教师认为,讨论问题的设计非常重要,应结合所授专业、经典案例、社会热点等分层次设计为基础讨论问题、拓展讨论问题等,提高学生参与度。李慧慧、绝杀一波资料汪萍等则从主持方式方法入手,通过形式多样的讨论阶段设计,增加学生发言机会,调动学生学习主动性。他们认为,课堂讨论老师、学生的角色定位很重要,组织工作要到位,讨论要切实引导学生深入思考,要贯穿课堂教学的全过程,要让所有同学都有发言、上台的演讲的机会。

  通过讨论与交流,教师们对SPOC课堂各个教学环节都有了更加深入的理解和体会,同时,很多教师都引入了微助教、雨课堂等手段辅助教学,体现了他们在调动学生学习主动性,引导学生自主学习,使课堂从以“老师教”为中心向以“学生学”为中心转变所做出的努力和尝试。

  据悉,近年来,理学院主动适应信息化教育新形势,结合公共基础课的特点,利用已经建设好的14门在线开放课程,立足校本,积极探索新型教学模式、尝试利用各种新型教学辅助工具,每个学期有针对性地开设近20个SPOC课堂,课堂主讲教师投入大量的精力在教学组织、课堂互动、交流讨论、师生答疑等,取得了较好效果,得到学生的认同。

  举办两期“公共园地”。邀请电子科技大学锁利铭教授,在行政管理专业课堂上作了题为“公共管理案例分析与写作”的报告,并现场为学生课程论文进行指导;邀请同济大学复杂工程管理研究院副院长何清华教授直接为本科生做“全过程工程咨询服务:从碎片化走向集成化” 为主题的报告。

  进行第一届华癸创新计划班中期考核。推选5名同学在第二届华癸创新计划班开班仪式上进行经验分享。

  举办第三届大学生动物科学专业技能大赛、第五届大学生动物医学专业技能大赛。

  召开期中教学检查学生代表座谈会,全面收集各年级学生对教、学、管三方面的意见和建议。

  整理期中教学检查师生反馈的教、学、管的意见和建议,反馈到相关的部门和负责人,及时采取措施解决有关问题。

  指导班级召开“文明课堂”主题班会,强调考风考纪,总结班级学风建设存在的问题。

  开展毕业论文进展及规范检查,检查了学生定稿提交情况,对毕业生论文答辩工作作了细致的安排。

  组织药用植物教研室讨论药用植物学的未来的发展前景及校内中药材资源教学基地建立的迫切性。

  制定学院2015级本科生毕业实习方案,并对学生实习意向的摸底,统一对2015级植保、农学、种工专业学生2018年暑期专业实习进行了安排。

  敦促各系老师和学生按时上交抽检论文进行抽检,过程中严格把关。个别没有上交论文的同学,已对其进行了严重警示。

  开展第七期校友一席谈,邀请陈庆全与丁晓辉做客,分享他们的经历见闻与思考感悟。

  组织本院教学巡视员代表学院主要参与本科日常教学秩序检查、教学诊断评估和教学改革决策调研等工作。

  组织2015级茶学专业进行了2周茶文化实习,开展了丰富多彩的茶文化活动,锻炼了学生创新创业能力。